ТЪРСИ

Психологически анализ на урока: основните подходи

В наличната научна литератураголям брой подробни принципи, въз основа на които се извършва психологическият анализ на урока. Факт е, че съвременната окупация далеч не е монотонна и единна структурно-съществена схема, тя трябва да изпълни няколко задачи за развитие. Ето защо всеки учител има възможност да определи за себе си такива форми, които ще бъдат най-приемливи и подходящи за избраната парадигма и задачи.

Психологическият анализ на урока като холистичен феномен има три основни и задължителни плана. Нека да разгледаме по-подробно техните характеристики.

Посочва се първият план за анализ (психологически)образование, формиране и развитие на личността на студентите. Освен това трябва да се обърне голямо внимание на формирането на техния мироглед, ценностни ориентации и морал. Следователно, психологическият анализ на урока трябва да съдържа общ педагогически анализ, като основният аспект е съответствието с образователните и общообразователните цели. Естествено, първата група се нуждае от повече внимание.

В психологически план анализът на следните точки в урока става релевантен:

  • убедителното влияние на учителя върху формирането на социално положителни нагласи;
  • наличието на материал, който ще доведе до развитието на активна гражданска позиция, за защита и укрепване на техните убеждения;
  • процесът на обучение в по-младото поколение на чувство за отговорност, желание за сътрудничество;
  • учителят трябва да създаде условия за формиране на морално здрави, обединени от смислена цел на класната стая;
  • студентите трябва да станат обект на собствените си учебни дейности.

Методологичният психологически анализ на урока ще бъдее тясно свързан с анализа на собствения му курс. Става въпрос за оправдаването на целите, целите, съдържанието на урока, използваните технически средства за обучение, организацията и т.н. В процеса на анализа е необходимо да се разгледа моментът, в който този урок ще съответства на нивото на цялата подготовка на учениците и тяхното интелектуално ниво.

Освен това тя трябва да бъде произведенаанализ на психологическата природа в асимилацията на теоретичния материал, развитието на интелектуалната активност на учениците в учебния процес, анализ на съответствието на методите и методите на работа с индивидуалните психологически и възрастови характеристики на тази група студенти.

Психологическият анализ на урока е и третиятплан - комуникативно. Това означава, че студентът е в центъра на урока като предмет на образователна дейност. Следователно основното внимание трябва да се обърне на неговите познавателни комуникативни потребности, условията за формиране на умения, речевата дейност, развитието на комуникативните умения, отчитане на индивидуалните психологически характеристики и т.н. Всеки ученик трябва да стане предмет на образователна дейност, комуникация с учителя и други ученици в класа.

Следователно, психологическият анализ на урока (математика,Руски език, литература, география, физическа култура и т.н.) задължително трябва да включват подчертаните планове. Учителят трябва да използва механизма на педагогическото разсъждение, за да оцени, коригира и насочи всичките си усилия в съответствие с избраните параметри. Тя трябва да "стартира" професионалното самосъзнание на учителя, предмет на неговата педагогическа дейност, а също и на човека, който е социално отговорен за образованието и възпитанието на отглеждащите хора.

  • Оценка: