ТЪРСИ

Крайната интегрирана заетост в подготвителната група на детската градина

Основният краен образователен процес на събитието през 2006 гдетска градина - заключителни уроци. Тогава придобитите знания се обобщават, уменията се проверяват, логическият момент се поставя в обучение, продължава цяла година. Окончателното интегрирано обучение в подготвителната група също е задължителен анализ на получената система от знания.

крайната интегрирана сесия в подготвителната група

Трябва да се провеждат дейности от този родредовно, завършвайки всеки етап на обучение. След образователни стандарти федералната държава, учителят трябва да бъде набор от изисквания, които са необходими за прилагането на образователни програми в същото време допринася за крайните интегрирани класове в подготвителна група и всички творчески идеи и полета на фантазията, както и голям дял от изобретателност. В противен случай е трудно да се покажат резултатите не само на учебната година, но и на цялото обучение в детската градина.

Два документа

Що се отнася до федералните държавни изисквания,представени в структурата на общообразователните програми, много копия вече са прекъснати. Как може да се разграничат характеристиките на държавните изисквания в предучилищното образование от държавния стандарт?

крайната интегрирана сесия в подготвителната група за phogos

Доскоро всички учители в предучилищна възрастинституциите подготвиха окончателната интегрирана заетост в подготвителната група за FGT, провериха образователната програма на своята институция с тези изисквания, но беше необходимо да бъдат възстановени. Регулирайте на стандарта. Въпреки че в тези документи има много сходство, окончателната интегрирана работа в подготвителната група на ГФОС вече е много различна от предишната.

Изисквания към програмите

Какви са точно разликите между формулите?ФЖТ PLO да и връзки към ГЕФ? Първият обект има две части: на изискванията на структурата на програмата и изискванията към условията на неговото прилагане. Вторият добавя към горните изисквания за резултатите от програмата за изследване, а ФЖТ (първи) настоява само върху очакваните резултати от изпълнението на образователни програми.

крайната интегрирана сесия в подготвителната група за FGT

Изисквания за структурата на образователните програмисъщо са значително различни. Ако, от главния ФЖТ на ГЕФ четири области на образованието структура - пет. Освен това, по посока на една от друга не е коренно различна, само на крайните интегрирани класове в подготвителна група за ГЕФ е насочена към създаване на връзки с обществеността, да общуват, и също урока за ФЖТ - социализация, което означава, че много публика.

Задължително и остатъчно

Съотношението на частите от образователната програма същосе промени. Ако задължителна част от своята ФЖТ трябва да бъде най-малко 80% от обема, а останалите 20% могат да бъдат направени от водачите в процеса на обучение, програмите на ГЕФ изискват задължително само 60% от общия обем на програмата, а останалите 40% са оставени на детегледачката и лидерство.

Ето защо предмета на творениеторастежа на образователните работници е възможно да се съсредоточим върху условията на национални, социално-културни, икономически, дори климатични особености, където се осъществява този образователен процес, се запазват интересите на педагогическите работници и се установяват традиции.

окончателният кит се интегрира в подготвителната група

Последната отворена интегрирана работа в подготвителната група, в която могат да бъдат измерени резултатите от дългосрочната образователна и образователна работа в района на Dow.

Основа на образователната програма

Основната образователна програма за ГЕФструктурно се промени. Сега тя включва три секции: целеви, съдържателни и организационни. Във всяка от секциите има задължителна осемдесет процента част и обем за творчество. Въвежда се допълнителен раздел - представяне на програмата.

Задължителна част от FGT: Обяснителна бележка, съдържание по области, график на пребиваване, резултати от овладяване на образователната програма и система за мониторинг. След това идва частта, която се формира от участниците в образователния процес.

окончателното интегрирано интегрирано проучване в подготвителната група

Представянето на програмата е окончателно интегрирано интегрирано занятие в подготвителната група, където затворниците със сигурност ще покажат както силните и слабите страни на анализираните документи.

Характеристики и лични качества

FGT определя много специфични характеристики иинтегративни качества на личността, така да се каже, идеалният социален портрет на предучилищно дете. Резултатите от основната програма и качеството на всички дейности задължително се оценяват - както средно (текущо), така и окончателно.

Очакваните резултати от ГЕФ се отчитат катоцелеви цели, като възможни постижения на детето поради възрастта му и социалните и регулаторни характеристики, завършващи етапа на предучилищното образование. Последната когнитивна интегрирана работа в подготвителната група ще разкрие такива качества на завършилите като инициатива, самочувствие, независимост, физическо развитие, въображение, любопитство, волеви усилия, интерес.

Педагогическа диагностика

Целевите цели, като всяка цел, не могатподлежащи на специфична оценка, дори под формата на мониторинг и всякакви видове педагогическа диагностика, тъй като те не могат да бъдат основа за чисто формално сравнение с постиженията на децата в действителност.

В програмата ГЕФ няма междинен, нитокрайна диагноза на завършилите. Окончателната интегрирана сесия в подготвителната група на ГЕФ оценява индивидуалното развитие на децата. Това е оценката, направена от педагога под формата на педагогическа диагностика.

крайната когнитивна интегрирана работа в подготвителната група

Активността на децата както в спонтанни, така и в спонтанниспециално организирани дейности и подлежи на наблюдение и анализ. Документите за педагогически диагностика могат да бъдат наблюдателни карти за развитието на децата, която записва индивидуалните динамика и развитие в дългосрочен план, докато детето се занимава с комуникацията с връстниците си, възрастни, игри, знания, проекти, артистични дейности, физическото развитие.

Програмата за FGT представлява обща култура,развива физически, интелектуални, лични качества, формира предпоставки за образователна дейност. Програмата на ГЕФ създава условия за социално развитие на децата, предоставя възможности за тяхната социализация, цялостно развитие - лично, когнитивно, морално и морално, както и развитие на инициативност, творчество, желание за сътрудничество с възрастни и връстници.

Директна образователна дейност

Какво е директно образователнодейностите могат да се различават от обичайното занятие? Обновената структура и форми на организацията на образователния процес, индивидуализацията, промените в положението на учителя по отношение на децата.

Окончателната сесия на GCD е интегрирана, децата в подготвителната група най-вероятно ще се подготвят доброволно за шоуто, но отговорността не пречи на интереса към тази дейност.

Модели на организацията на образователния процес

Първият и най-разпространеният модел на организацията на образователния процес у нас включваше три точки:

1. Провеждане на уроци по график, където децата решават проблемите, образувани от методите.

2. Създаване на умения и умения в рамките на режима на моментите: прием сутрин, закуска, разходка, подготовка за тих час и т.н.

3. Познанията и уменията, получени от децата, се определят в самостоятелна и индивидуална работа.

Този програмен модел работи преди въвежданетоПоръчка на Министерството на руския № 655 от 23-ти Ноември, 2009 от ФЖТ, който се отнася до приемането на структурата на основите на учебните програми на предучилищното възпитание. По реда, предвиден за решаване на образователни проблеми с помощта на съвместни дейности за възрастни и деца, не само по отношение на обхвата на НОД (пряко образователна дейност), но дори и по време на режима на различни точки, съответно, на спецификата на предучилищната институция.

финален отворен интегриран урок в подготвителната група

Обща интегрирана урока вподготвителната група трябва да включва всички най-добри моменти, възникнали в резултат на съвместната дейност на децата и на полагащия грижи, тъй като те помагат на детето да овладее света и да преодолее трудностите.

Партньорски дейности

Най-новият модел на изграждане на образователния процес трябва да вземе предвид параметрите на FGT и трябва да съдържа два компонента:

1. Съвместни дейности на деца и възрастни в съответствие с ГКД и всички чувствителни моменти.

2. Независима дейност на децата.

Основните теза при организирането на такива, може да се каже, че партньорските дейности на децата и на преподавателя, които не излизат извън границите на ДПС и режима, са следните:

1. Учителят участва в съвместни дейности абсолютно на равна нога със студентите.

2. Предучилищата строго доброволно се присъединяват към съвместни дейности, без психически натиск и дисциплинарна принуда.

3. Децата могат свободно да общуват и да се движат по време на съвместни дейности, съответно е необходимо да се организира работно пространство за това.

4. Отворете края на съвместни дейности, т.е. всеки може да работи по свое собствено темпо.

5. Играта трябва да присъства в съвместни дейности като основен тип работа с деца и като водеща дейност на предучилищната институция.

Показател за успешното усвояване на умениятачрез играта, знания и умения чрез играта може да бъде окончателен интегриран урок в подготвителната група - развитие на реч или математика, не толкова важно, основното нещо ще стане ясно: чрез играта детето се адаптира по-бързо към външния свят, обществото, не губи интерес към знанието и е вътрешно щастлив.

Избор на игри

Образователен процес директноорганизира и осъществява чрез развитието на различни дейности на децата: игра, моторни, комуникационни, работни, образователни и научни, продуктивни, музикални и артистични, както и в най-голяма степен чрез четене.

Най-важното тук е успешното интегриране на всички тези нещаформи и методи на работа, да се направи правилният избор, което е прерогатив на учителя, който самостоятелно решава всички проблеми, свързани с контингента, нивото на усвояване на общата образователна програма И остава само желанието за постоянно творчески подход към изпълнението на специфични задачи на предучилищното образование.

  • Оценка:
  • ЧЕТЕТЕ ТЕМА